兒童佩戴完助聽器如何進行語音訓練
要讓聾兒能表達某一言語，首先要使他對這一言語有正確的理解，可行的方法是聾兒反復獲得各種各樣地方視覺、聽覺、觸覺以及其他刺激的同時，將語言的意義結合起來，促進聾兒口語眼理解能力的發展。
2.表達言語
在訓練聾兒掌握一定字和詞匯量的基礎上，著重康復聾兒的語言表達能力，培養他們學說話，愛說話的能力，讓他們從簡單的接受階段，向模仿階段，提示階段，最終到流暢階段發展，真正康復成能聽會說，聾而不啞。理解言語和表達言語貫穿言語訓練的始終，兩者相輔相成。言語訓練應先易后難，例如，在詞匯訓練時，宜選擇聾而容易理解的詞匯：如孩子喜歡的人和物、日常生活用品，經常看見的、常玩的玩具，口形清楚的、發音難度較低的詞等。詞匯訓練的順序宜先學物質名詞，再學常用動詞，繼之其他詞類，如形容詞，副詞等。接著進行句子的訓練，宜從詞組開始，再從簡單句至復合句的訓練過程，同樣要先易后難。最后讓聾兒學習整段的言語，可采用兒歌和小故事等。
以上所述的聽覺言語訓練的內容：即聽覺訓練、發音訓練、及言語訓練，三者絕不是獨立進行的，而是一個連續的、交叉的過程，它們互為依存和相互促進，不能偏廢，并在訓練中應交互進行、齊頭并進。言語訓練時應注意創造良好的語言環境，這樣不但有利于聾兒當時對語言的理解和掌握，并能使聾兒學會語言的轉移和生成，同樣的語言，在不同的環境中可能會有不同的意義，這對聾兒來說可能比較困難，只能把聾兒放在一定的環境中才有可能理解，通過創造特定的語言環境，充分利用視覺、觸覺等多種感官，使聾兒能更好的學會并掌握語言，進而運用語言。
在聽覺言語訓練過程中，家長是聾兒最親近、最容易接近以及最信任的人，更是聾兒的第一任教師，聾兒的絕大多數時間也是和家長一起度過的，因此有家長參與的情況對聾兒康復的效果有直接的影響。